Preguntas Frecuentes
LA METODOLOGÍA Y FILOSOFÍA EDUCATIVA
En cuanto al estudio, observamos que la propia superación, el deseo de descubrir cosas nuevas y la aspiración de alcanzar los niveles de maestría son poderosas motivaciones. La satisfacción de dominar una habilidad y de investigar y compartir conocimientos es genuina y duradera.
Cuando vemos a un alumno/a sentirse pleno después de investigar un tema, adquirir nueva información y compartirla con sus compañeros/as, comprendemos que esa es la verdadera motivación. Estas experiencias constituyen nuestro día a día en el aula, donde la autodeterminación y el amor por el aprendizaje son los impulsores principales de nuestros estudiantes hacia el éxito y el crecimiento personal.
Esta visión holística del niño/a como ser humano completo impulsa una preparación exhaustiva que abarca tanto habilidades cognitivas como emocionales, autonomía y habilidades personales y sociales. El objetivo no es solo equipar a los alumnos/as para el «mundo real», sino también para su participación y transformadora en él. En Montessori, los estudiantes no solo absorben información, sino que se convierten en agentes de cambio capaces de impactar positivamente en su entorno y en la sociedad en general.
La realidad de nuestro futuro es incierta. Y en un mundo que cambia con tanta velocidad, los seres humanos necesitan desarrollar no solo sus conocimientos, sino las habilidades, valores y aptitudes que les potencien su capacidad de innovación, su resiliencia en la búsqueda de soluciones creativas a los desafíos. Hemos de fomentar en ellos la capacidad de atención sostenida y pensamiento crítico, de cara a que sean capaces comprender aspectos de complejidad y de ver más allá que las opiniones popularizadas o la información que les llega a través de los algoritmos. Estas capacidades serán grandes ventajas en el mudo laboral y el desarrollo personal humano.
Lo que realmente necesitan nuestros alumnos/as es desarrollar el hábito de interesarse por lo que aprenden y utilizar eficientemente el tiempo durante las horas escolares, de manera que no requieran tiempo extra. Esto les permite dedicar su tiempo libre a cultivar aspectos necesarios y a menudo olvidados en nuestra sociedad, como el pensamiento crítico y la creatividad.
Los buenos hábitos no implican saturar al niño/a llenando todas sus horas del día con actividades escolares. Más bien, se trata de fomentar una autogestión responsable de su propio aprendizaje.
No hemos experimentado resistencia a las tareas escolares por parte de los alumnos/as cuando alcanzan la adolescencia; por el contrario, demuestran responsabilidad en su enfoque hacia ellas.
Por otro lado, la profesora desempeña un papel fundamental en la organización del trabajo de cada alumno/a. A través de registros diarios, como las tablas de presentación de materiales y los diarios de observación, se lleva un seguimiento preciso del progreso individual de cada niño/a. Además, los «work guides» personalizados de cada estudiante facilitan una guía adaptada a sus necesidades y ritmo de aprendizaje.
Por último, el propio método Montessori promueve un hábito activo de aprendizaje en cada alumno/a. Este enfoque fomenta la autonomía, la exploración y el descubrimiento, lo que impulsa a los niños/as a participar activamente en su propio proceso de aprendizaje, no necesitan de la instrucción de su profesor/a para cada paso que toman en el desarrollo de su trabajo.
En cada semestre, proporcionamos a las familias informes exhaustivos que abarcan tanto aspectos cualitativos como cuantitativos del progreso de cada alumno/a. Estos informes detallan las observaciones cualitativas sobre el desarrollo personal, social y emocional del estudiante, junto con un análisis cuantitativo que refleja el nivel de dominio alcanzado en cada área de aprendizaje y en relación con cada material trabajado. Es importante destacar que esta información se basa en observaciones continuas y detalladas recopiladas día a día, en lugar de en exámenes puntuales.
Además, ofrecemos tutorías personales trimestrales para cada familia, brindando un espacio dedicado para analizar los avances individuales del alumno/a. Durante estas tutorías, se discuten los logros y áreas de mejora específicas, así como cualquier inquietud o pregunta que las familias puedan tener sobre el desarrollo y el aprendizaje de su hijo/a.
El método Montessori se fundamenta en materiales científicos diseñados por la doctora María Montessori, los cuales están cuidadosamente secuenciados según la edad y el nivel de progreso del niño/a. A través de la exploración de estos materiales, el niño/a integra conceptos clave, como formas geométricas, conciencia fonética, escritura, multiplicación, fracciones, gramática, entre otros. Una vez que el concepto se ha internalizado adecuadamente, se procede al trabajo en un nivel más abstracto.
En nuestras aulas, los libros utilizados son principalmente de literatura infantil y juvenil, así como aquellos que brindan acceso a la información sobre diversos temas, como historia, animales, inventos, arte, entre otros. No empleamos libros de texto tradicionales diseñados para un curso específico. En su lugar, fomentamos la exploración y el aprendizaje activo a través de una amplia variedad de recursos que inspiran la curiosidad y la creatividad de los estudiantes.
En cada aula, diferentes edades conviven en grupos específicamente organizados. Esta estructura fomenta el desarrollo natural de valores grupales como la ayuda, la admiración, la cooperación, el respeto, la responsabilidad y la empatía. Estos valores son fundamentales para un aprendizaje integral y significativo. Se trata de un proceso de modelado, donde los niños/as más pequeños asimilan estos valores al observar e interactuar con los mayores, creando una comunidad fuerte en cada aula que perdura en el tiempo.
Además, los alumnos/as en un entorno Montessori aprenden a autogestionar su propio aprendizaje. Por lo tanto, tienen la libertad de elegir qué investigar en cada momento. Esta autonomía no implica la opción de «no hacer nada», ya que el ambiente siempre se prepara con una variedad de opciones para satisfacer las necesidades de cada niño/a.
Como resultado, los niños/as que asisten a escuelas Montessori desarrollan una sólida autodisciplina y un fuerte sentido de responsabilidad hacia su propio aprendizaje y hacia la comunidad en la que se desenvuelven.
Esta tarea no es sencilla, ya que requiere un cambio de paradigma en cuanto al papel del adulto en el proceso educativo, así como un profundo entendimiento de las necesidades individuales de cada niño/a en su camino de desarrollo. Por tanto, los adultos en las aulas Montessori reciben una formación específica como Guías Montessori a través de un programa de máster avalado por la Asociación Montessori Internacional (AMI), reconocida a nivel internacional.
Además de esta formación Montessori, los adultos en nuestras aulas también cuentan con títulos de profesores en diversas áreas, como educación infantil, primaria, inglés, educación física, entre otros. Esta combinación de formación les permite ofrecer un apoyo integral a los niños/as, guiándolos no solo en su aprendizaje académico, sino también en su desarrollo personal y social
ASPECTOS DE LA ESCUELA
“Montessori Córdoba International School” es un centro educativo de Educación Infantil y Primaria autorizado por la Junta de Andalucía como centro de enseñanzas regladas extranjeras.
https://www.juntadeandalucia.es/eboja/2022/115/BOJA22-115-00002-9492-01_00262782.pdf
Asimismo, se encuentra acreditado como centro extranjero en territorio español por NEASC (New England Association of Schools and Colleges). https://www.neasc.org/
Como parte de este compromiso, hemos obtenido la acreditación como Colegio Internacional por NEASC (New England Association of Schools and Colleges), uno de los organismos más prestigiosos en 80 países. A través de tres visitas exhaustivas, NEASC revisa nuestras políticas, procedimientos y calidad educativa para asegurar que cumplimos con los estándares de excelencia internacional.
Además, nos orgullece formar parte de la red internacional de comunidades de aprendizaje ACE, que promueve el proceso de mejora continua. Este enfoque nos guía hacia la transformación de nuestro colegio en una comunidad de aprendizaje, con una visión innovadora del aprendizaje en el mundo actual.
Destacamos que en áreas clave como los Objetivos del Aprendizaje, la Participación y Autonomía del Alumno, y el Espacio y Tiempo de Aprendizaje, hemos recibido el reconocimiento más alto de NEASC. Estas prácticas innovadoras y transformadoras nos posicionan como líderes en la redefinición del propósito y el impacto de la educación, preparando a nuestros estudiantes para enfrentar los desafíos del futuro.
Además, participamos en el Programa de Garantía de Calidad Montessori de la Asociación Montessori España. Este programa, basado en los principios de la Asociación Montessori International, reconoce a los colegios con programas de alta calidad y promueve estándares unificados en la educación Montessori.
En la visita a nuestras aulas de la Comunidad Infantil, los observadores destacaron el trato cariñoso y respetuoso de los adultos hacia los niños/as, el ambiente acogedor y ordenado y, la calidad de los materiales disponibles para los estudiantes. Asimismo, elogiaron la dedicación y el trabajo en equipo del personal docente. Estos elogios reflejan nuestro compromiso con la excelencia en la educación Montessori y nos inspiran a seguir innovando y creciendo como comunidad educativa.
En Comunidad Infantil, los niños/as tienen un ciclo de trabajo de 2 horas, desde las 09:00 hasta las 11:00. Después de la comida, aquellos que no duermen la siesta participan en actividades dirigidas manipulativas y lingüísticas.
En Casa de Niño/as, el ciclo de trabajo dura 3 horas, desde las 09:00 hasta las 12:00. Después de la comida, hay una hora adicional para aquellos que se quedan y están listos para un segundo ciclo de trabajo.
En Primaria, el primer ciclo de trabajo es de 3 horas, de 09:00 a 12:00, y el segundo ciclo de trabajo dura 2 horas, de 12:30 a 14:30.
Los niños/as más pequeños del nido y la comunidad infantil pasan aún más tiempo jugando al aire libre.
Cada aula también tiene acceso directo a su propia terraza o patio exterior, donde los niños/as pueden disfrutar de su snack o trabajar durante cualquier momento del ciclo de trabajo, siempre que el clima lo permita.
En Montessori Córdoba, nuestra cocina propia se dedica a preparar menús diarios sencillos con productos frescos, mayormente con ingredientes ecológicos con adaptaciones para vegetarianos, veganos, sin gluten y halal. Nuestra comida es sabrosa, saludable y nutritiva. Además, cada mes enviamos a las familias una copia del menú del mes para que puedan complementar la alimentación de sus hijos en casa según sus preferencias.
Cada niño y niña trae consigo su propio snack de casa, que disfrutan durante la mañana durante el primer ciclo de trabajo, cuando les entra hambre. Este snack no debe reemplazar el desayuno que deben tomar en casa.
Los conflictos y debates forman parte de nuestra vida en sociedad. En nuestra escuela son una oportunidad para poder trabajar habilidades destinadas a la gestión de emociones y herramientas de conexión social. Cuando hay un conflicto entre dos alumnos/as en cualquier espacio de la escuela, lo primero que hacemos es empatizar con cada uno, sin juzgar o posicionarnos. Dejamos un espacio y tiempo para que cada uno se exprese y suelte su emoción y su visión de lo acontecido. Necesitan sentirse escuchados y valorados. Si están preparados para hablar juntos y resolver, lo hacemos. Si están demasiado enfadados dejamos pasar un tiempo para resolver. Cuando es un conflicto moderado o grave, o si es reiterado, se comunica a las familias, para establecer una coordinación. Igualmente, si se trata de algo más grave o incipiente se elabora un plan de trabajo específico, siguiendo nuestros protocolos de actuación. Anterior a todo esto, hay un programa preventivo de paz que llevamos a cabo durante todo el año, con actividades de modelación (“lecciones de gracia y cortesía”), la mesa de la paz y el taller semanal de gestión emocional. Para nosotros/as es muy importante este punto en nuestra escuela, sintiendo una gran responsabilidad como agentes transformadores en camino hacia un mundo donde el diálogo y el debate reemplazan el conflicto dañino.
Cuando detectamos que un alumno/a enfrenta dificultades en algún área del desarrollo, tomamos medidas específicas para abordar la situación. Primero, la coordinadora de necesidades educativas especiales realiza una observación detallada. Si se determina que la dificultad requiere atención adicional, citamos a las familias para explicar la situación y solicitar su autorización para una evaluación más exhaustiva.
Posteriormente, llevamos a cabo una evaluación detallada, recopilando información de diversos entornos y observando al alumno/a en diferentes contextos. Nos tomamos el tiempo necesario para garantizar que el informe resultante sea completo y objetivo. Una vez establecido el diagnóstico, colaboramos estrechamente con la familia para desarrollar un programa de trabajo personalizado.
Nuestro objetivo es proporcionar apoyo dentro del aula siempre que sea posible. Sin embargo, si la intervención requiere un enfoque más específico, trabajamos en coordinación con la familia y las/los guías de clase en el aula de necesidades educativas especiales.
Además, realizamos evaluaciones trimestrales para monitorear el progreso del programa y ajustarlo según sea necesario. Este enfoque integral y colaborativo garantiza que cada alumno/a reciba el apoyo necesario para alcanzar su máximo potencial.
EL COMIENZO
El proceso de admisión en Montessori Córdoba se desarrolla en varios pasos secuenciales. Comienza con un contacto inicial, durante el cual se hacen consultas sobre los espacios disponibles y se organiza hacer una primera reunión en persona o por videollamada, si es posible se organiza una visita para conocer las instalaciones del centro. Durante esta reunión un miembro del equipo pedagógico facilita una conversación sobre las necesidades de la familia, los principios de Montessori y las opciones de inscripción.
Posteriormente, se anima a los familiares a observar una sesión de clase para obtener información de primera mano sobre el entorno escolar. Esta observación se puede programar el mismo día de la visita o por separado. Una vez que se completen estos pasos, se pueden enviar un formulario de solicitud de plaza.
A continuación, se organiza una reunión entre la profesora y la familia, durante la cual la profesora brinda información detallada sobre la rutina del aula y piden información acerca de la personalidad y el momento de desarrollo del niño/a. Dependiendo de la edad del niño/a, también se le puede invitar a una visita escolar.
En estos casos, el niño/a pasa tiempo en una clase, lo que permite a las profesoras observar sus interacciones con el ambiente y evaluar su idoneidad para el entorno Montessori. Si es necesario, se podrá concertar una reunión con la coordinadora de Necesidades Educativas Especiales.
Siguiendo estos pasos, el director de admisiones y las profesoras evalúan la preparación del niño/a, el potencial de interacción positiva y el compromiso familiar con el programa para tomar una decisión de inscripción, la cual es comunicada por el departamento de Administración. Los pasos posteriores incluyen el pago de las tasas de inscripción, la recepción de información de bienvenida, la finalización del proceso de administración, y el establecimiento de la comunicación entre familia y profesora a través de la plataforma Transparent Classroom. Para alumnos más pequeños se diseña un proceso de adaptación a medida basado en sus necesidades y las posibilidades de cada familia.
Además, aplicamos descuentos en la tarifa de escolaridad para familias con más de un hijo/a matriculado en nuestro centro. Para el segundo hermano/a, ofrecemos un descuento del 20%, y para el tercero, un descuento del 40%.
La Comunidad Infantil (1-3 años): Contamos con un aula que acoge a una media de 18 alumnos.
La Casa de los Niños (3-6 años): Disponemos de una aula, con una media de 25 alumnos.
Taller (6-12 años): Contamos con tres aulas, cada una con una media de 25 alumnos.
Pueden rellenar el formulario de contacto o mandar una comunicación a través del WhatsApp (+34 637494057) o el email (hello@montessoricordoba.com) para concertar una cita.
EL DESPUÉS
Cuando nuestros alumnos/as se preparan para pasar al instituto, les ofrecemos un programa de transición a la adolescencia que incluye actividades específicas diseñadas para ayudarlos en este importante cambio. Este programa incluye una preparación socioemocional, brindándoles herramientas para afrontar esta nueva etapa de sus vidas, recursos didácticos y clases específicas para alguna asignatura como el francés. Hemos observado que los estudiantes que han pasado de nuestra etapa primaria Montessori a la Educación Secundaria han tenido éxito en varios aspectos:
- En cuanto a su competencia curricular, han demostrado estar bien preparados, destacando positivamente en los exámenes y trabajos académicos.
- Socialmente, muestran habilidades que les permiten trabajar eficazmente en grupo, así como iniciativa para actuar como mediadores en el aula, organizar actividades alternativas y participar en asociaciones juveniles y culturales.
- En términos de hábitos de trabajo, están completamente habituados a autogestionar sus tareas y responsabilidades, lo que les permite adaptarse sin problemas al ritmo y las demandas del instituto.
Al ser centro educativo privado no hay una adscripción con ningún centro de Educación Secundaria público o concertado. Estamos trabajando en la creación de una escuela de secundaria para nuestros alumnos, quedan unos años aún para su desarrollo completo, pero tenemos la esperanza de poder ofrecer a nuestros alumnos esta opción más adelante.
Cuando un alumno/a se prepara para cambiar de escuela, aseguramos un traslado fluido de expediente al nuevo centro. En casos de cambios planificados con antelación, llevamos a cabo una evaluación de su nivel de competencia curricular. Esta evaluación nos permite analizar sus habilidades en diversas áreas justo antes del cambio, garantizando una transición sin contratiempos y adaptada a las necesidades específicas del estudiante.
Cuando los niños/as dejan Montessori, pueden enfrentar una transición a un entorno de aula más tradicional. Sin embargo, su adaptabilidad y sólidas habilidades académicas y sociales los ayudan en esta transición. Aunque pueden notar diferencias, como seguir un plan de lección del maestro en lugar de elegir su propio trabajo, generalmente se ajustan bien. Los profesores/as de otros entornos a menudo aprecian las habilidades de liderazgo y aprendizaje independiente de los niños/as Montessori.
En momentos concretos, administramos a los/as alumnos/as una batería de tests psicopedagógicos con el fin de observar su nivel de competencia curricular. Esto se realiza con los/as alumnos/as que van a pasar a Educación Secundaria, con aquellos que van a realizar un cambio de centro o con aquellos que encontramos una dificultad persistente en algún área.
EL BILINGÜISMO
Sin embargo, hemos observado que los niños/as que están expuestos a un entorno bilingüe desde la etapa de infantil, especialmente antes de los dos años, tienden a comenzar a expresarse en inglés de manera natural. Esta fase temprana de desarrollo, que coincide con una etapa más plástica en el aprendizaje del lenguaje, facilita la adquisición del inglés de forma orgánica y fluida.
Además, es importante tener en cuenta que la comprensión del idioma suele desarrollarse de manera más rápida que la expresión oral, lo que significa que los niños/as pueden entender y seguir instrucciones en inglés antes de comenzar a hablar activamente en el idioma.
Nuestros alumnos/as pasan por estas fases en la adquisición de la segunda lengua:
- Preproducción: Dura entre 1 y 4 años, con un vocabulario receptivo de hasta 500 palabras. Los niños/as pueden repetir lo que escuchan, pero aún no producen lenguaje.
- Producción temprana: Desarrollan un vocabulario de unas 1000 palabras y comienzan a hablar en frases cortas. Disfrutan de libros simples y amplían su vocabulario usando recursos visuales.
- Aparición del discurso: Con un vocabulario de 3.000 palabras, pueden comunicarse con oraciones cortas y seguir instrucciones simples. Pueden hacer preguntas simples y comprender historias sencillas.
- Fluidez intermedia: Con un vocabulario de 6.000 palabras, usan oraciones más complejas y están dispuestos a compartir opiniones. Son capaces de hacer preguntas para aclarar lo que no entienden y encontrar información importante en textos.
- Fluidez avanzada: Aparece después de 7/8 años de inmersión. Pueden usar el inglés de manera similar a un hablante nativo, hablar sobre temas familiares y desconocidos, y producir conversaciones y trabajos escritos extensos. Continúan leyendo y adquiriendo lenguaje académico.
Este enfoque se aplica especialmente a los niños/as que ingresan antes de los 5 años, mientras que los monolingües que ingresan a partir de esa edad reciben objetivos personalizados según su perfil lingüístico.
Además, hacemos una distinción importante entre el aprendizaje y la adquisición de un idioma. El aprendizaje implica tareas como escuchar, leer y producir el idioma de manera consciente, mientras que la adquisición ocurre de manera más natural a través de la exposición y la interacción en el entorno lingüístico adecuado.
Los docentes de los niños/as de 1 a 6 años utilizan exclusivamente el inglés durante todo el día, con algunas excepciones, como en momentos de consuelo cuando los niño/as aún no han alcanzado un nivel de comprensión en inglés. En la etapa de primaria, los alumnos/as dedican entre el 70% y el 80% de su tiempo lectivo al inglés, reservando el resto para el español.
En nuestro centro, los niños/as adquieren el inglés con el apoyo de sus guías, quienes además están capacitados en la enseñanza del inglés como segunda lengua.
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